假期最是读书好时候，日日沉浸在与读作者的对话中，心灵受到洗涤，思维得到发散。最近在读王荣生教授主编的《散文教学教什么》这一书，一翻开就被前言所吸引，并引发了我深深地思考。

　　这是一套参与式语文教师培训资源，是一套值得你慢慢读的书，是需要你用笔来读的书。前言中提到，在我们读到这本书的时候，不仅是读这些文字、知道一些信息，还必须参与其中，就作为培训的一员，如果我们把自己当成是“旁观者”，只是被动地追随书中的文字，读了以后只是知道张老师说了什么、李老师说过什么，以及备课的专家说了什么，那么，我们将毫无所获，或不得要领，或买椟还珠。这一点深深触动了我，回想起自己也听了不少的讲座、培训，为什么觉得受益却很少，听得时候一下子就产生了共鸣，津津乐道，等到培训一结束转头就似乎把这一切都还给了培训老师，这读这本书之前，我也有这样的感受却也迷迷糊糊从不深究，而今翻开这本书读到前言部分，茅塞顿开。我们的收获甚少完全是因为我们并没有把自己也当做备课小组的一员，我们只是作为听众、作为旁观者去看，去听。如果我们能体验式的参与其中，把自己当做备课的一员，事先熟悉教材并进行教学设计的尝试，或在看书时带上自己以前的教案，并能发表自己的见解，对别人的发言也能做出自己的感悟和回应，那么收获一定很大。

　　语文教师是专业人员，培训不是听这位专家一个讲座，听那位专家一个讲座，看好多个专家教师的课就能成为专业人员，培训的目的应该不止这些，如果我们只是听到则止，那么专业发展也会因此而举步维艰，所以培训的目的是发展自己的专业知识和专业能力，如果我们能在培训、讲座、观课等等活动中，始终“在场”，那么我们也将收获颇丰。