教师必须以学习者的角色去读懂学生。因为只有知道什么样的学生是好学生，才能教好学生；只有知道什么知识是学生所需要的，才能为学生提供他们所需要的知识；只有了解学生学习的最佳方式，才能找到最佳的教学方式。

　　放学的时候，在教室门口，我找了几个小朋友，问他们：“你会用10以内的加减法解决问题么?”他们十之八九都说：“会”而且表情很自信。

　　什么算是真正的“会”？由此，在一节课堂上我让他们轮流到讲台上面去解决实际问题，果然他们都掉入了我设计好的“陷阱”里，大部分学生只是在浅水区划行，而不是探索深水区的奥妙，所以都没有体会到学习知识的乐趣。他们所需要的就是我们应该引导的重点，只有我们明白了学生需要什么才能顺利帮助他们走过最近发展区，从而真正的学会课程所蕴含的知识。

　　练习课的价值是巩固所学的知识，形成一定的技能，发展学生的思维，激发起他们进一步学习的兴趣。所以我制定了下一步教学目标：正确熟练进行加减法计算;提高发现规律和提出问题的能力，初步感悟猜想、验证、尝试等探究的方法。感受数学的神奇与魅力。

　　我们不能仅“只缘身在此山中”，而且要“绝知此事要躬行”。