《我这样教数学》这本书主要记录了华应龙老师课堂实录，展示了华应龙老师的12节数学课，以及与这些课有关的教学设计、反思与评价。

　　这本书是我2019年10月份的时候买的，刚拿到手的时候，偶尔看一下，没有特别用心去看，是这个学期才认真的去看它。每当我看这本书时，都感觉到自己就在华老师的课堂中，享受着被华老师用新知浇灌着的样子，很陶醉很入迷。华老师的数学课堂，有独特的色彩和亮光，有丰富而深层的意蕴。我很喜欢，很欣赏。很高兴我们国家能有一批这么优秀的前辈，还刻录了自己的教学经验，分享给我们这些晚辈，供我们学习。

　　有的人因队伍走得快而离开队伍，有的人则因队伍走得慢而离开队伍。显然，华老师是离开队伍的一位领跑者，华老师是一位辛勤的刻苦的开垦者、耕耘者。在华老师的课堂上，我看到华老师非常注重拓展学生的数学思维，小学生的思维以具体形象为主，在学习抽象的数学内容时，往往要把内容具体化，用形象的方式呈现所学的内容。

　　以长方体的认识教学为例，认识长方体时是从1张纸是长方形，50张100张纸重叠起来就是长方体，从现实出发从平面到立体。引导学生深入区别长方形和长方体。在认识长方体各部分特点时：华老师当堂切苹果演示实践，首先，切一刀得面——切两刀得棱——三刀切得长方体，这样以演示动作的慢镜头清晰地展示面、棱、顶点。把这些抽象的概念课转化得很具体化，华老师的课新颖、充满艺术性，且有趣，学生学得有数学味道，又让学生对长方体及特征的认识提到更高的高度。

　　我们究竟要教什么？华老师以圆的认识为教学案例，诠释了做为老师的我们在课堂上要教什么。让我记忆深刻的是在华老师教圆的认识时，他处理的教学内容跟大家有很多不同的地方，以往大家教圆的认识时都比较注重组织学生通过折叠、测量、对比等操作活动来发现圆的特征，注重让学生用圆规画圆，注重数学史料的文化点缀。而华老师注重通过推理、想象、思辨等思维活动来概括圆的特征，注重让学生思考：“为什么用圆规可以画圆”，注重数学史料文化功能的挖掘。例如：华老师通过创设在寻宝中创造圆，出示：在头脑奥林匹克中寻宝，宝物距离你左脚3米。通过由点连成圆再到圆各部分名称，再在追问中认识圆，圆，一中同长也（圆这种图形,有一个中心，从这个中心到圆上各点都一样长）。华老师的这节课打破传统的教法，敢于开创新的教法。

　　作为高段老师看了这节课觉得这种教法真的妙！觉得非常享受。难怪学生不愿意下课。这节课让我体会到了一、数学慨念不仅来自操作，还应是思想的成果。二、数学知识不只是习得的，还应是探究而来的。三、数学史料不只是点缀，还应是思想的渗透。

　　要想设计出一节有价值的数学课，更重要的是热爱数学、热爱生活。艾青说：为什么我的眼里常含有泪水，因为我对这片土地爱得深……（谢柏慧）